VÝCHOVA CHARAKTERU V ČESKÉM VZDĚLÁVÁNÍ

vědného a respektujícího soužití s druhými lidmi. Výsledky ukazují, že preference jednotlivých ctností se proměňují v závislosti na věku dítěte i roli respondenta. Zatímco v prostředí mateřských škol a mladšího školního věku dominují vztahové a adaptační ctnosti, ve vyšších stupních vzdělávání sílí důraz na autonomii, psychickou odolnost, dobrý úsudek a schopnost samo statného rozhodování. Rozvoj charakteru je zde více spojován se schopností mladého člověka převzít odpovědnost za vlastní životní směřování a obstát v podmínkách současné společnosti (Bauman, 2002; Beck, 2004). Významným zjištěním jsou také stabilní rozdíly mezi rodiči a pedagogy. Rodiče častěji preferovali sebejistotu, odolnost a dobrý úsudek, zatímco pedagogové více zdůrazňovali zvídavost, upřímnost a slušnost. Tyto roz díly lze interpretovat jako odlišné akcenty vycházející z rozdílné životní a profesní zkušenosti obou skupin respondentů. Rodiče častěji reflek tují budoucí životní uplatnění dítěte a jeho schopnost obstát v nejistém a proměnlivém společenském prostředí. Pedagogové naopak každodenně sledují dítě v kontextu školní třídy a vrstevnických vztahů, a proto více zdůrazňují ctnosti podporující učení, spolupráci, komunikaci a sociální fungování. Výsledky tak naznačují, že rodiče i pedagogové sdílejí podobné hodnotové východisko, avšak rozdílně akcentují charakterové kvality, kte ré považují za důležité pro úspěšné zvládání životních situací. Pozoruhodným zjištěním je skutečnost, že navzdory rostoucímu dů razu na autonomii, výkon a individuální úspěch zůstává mezi nejvýše preferovanými ctnostmi právě slušnost. Empirická data tak nenaznačují posun k čistě individualistickému pojetí úspěchu, ale spíše snahu propojit osobní autonomii s odpovědným sociálním fungováním a kvalitou me zilidských vztahů. Tento trend koresponduje také se širšími evropskými zjištěními projektu TEPACE, podle nichž patří slušnost mezi významně preferované ctnosti rodičů i pedagogů (Hábl & Hábl, 2025; Bačíková et al., 2024). Současně může naznačovat, že rodiče i pedagogové vnímají slušnost jako základní předpoklad důvěry, spolupráce a společenské soudržnosti, tedy jako ctnost umožňující rozvoj dalších charakterových kvalit. 8.3 Český kontext výchovy charakteru Výsledky výzkumu ukazují, že témata charakteru, vztahovosti, odpo vědnosti, respektu a školního klimatu jsou rodiči i pedagogy vnímána jako důležitá součást kvalitního vzdělávání. Empirická data současně potvr zují vysokou podporu rozvoje charakteru napříč všemi stupni vzdělá-

105