VÝCHOVA CHARAKTERU V ČESKÉM VZDĚLÁVÁNÍ

Tabulka č. 1 Vývojové stupně ctnosti úcty k druhým v neoaristotelském pojetí charakte rového rozvoje

Stupně cností

0. stupeň

1. stupeň emergentní fáze

2. stupeň habituální jednání

3. stupeň interiorizova ná ctnost Autentická em patie a soucit např. spontánní citlivá pomoc a porozumění situaci druhého Autentická vděčnost a oce nění druhých spontánní radost z úspě chu druhého a upřímné poděkování Autentický respekt k dru hým klidné a důstojné jed nání vůči všem i v konfliktní situaci) Aut. uznání důstojno sti člověka otevřený dialog, resp. nasl. a schopnost uznat pravdu druhého

Věd. empatické jednání pomoc kamarádovi, i když se dítě musí překo návat Věd. oceňo vání druhých pochvala spolu žáka z pocitu, že je to správné

Nestabilní em patické reakce projevení lítosti až po upozor nění učitele Formální oce nění druhých pochvala nebo poděkování pouze po vybíd nutí

Soucit a empatie

Necitlivost vůči druhým posměch nebo ignorování bo lesti druhého Neschopnost ocenit druhé kritizování spolužáků nebo ignorování jejich úspěchu Nerespektující a agresivní jednání urážení spolužáků nebo vědomé porušo vání pravidel Opírání hod noty druhých zesměšň. nebo odmítání určitých skupin lidí)

Pozitivní vnímání a oceňování druhého

Věd. respek tující jednání férové a slušné chování, i když

Sl. chování pod tlakem autority dodrž. pravidel

Respekt k důstojnosti druhého a slušnost

pouze kvůli učiteli nebo odměně

se dítě musí překonávat

Uznání důstojnosti a hodnoty druhých

Věd. obhajoba důstojnosti druh. snaha zastat se dr., i když je arg. ještě nevyzrálá

Form. přijetí prav. respektu opak. nauč. frází o úctě bez hlubšího porozumění)

29