VÝCHOVA CHARAKTERU V ČESKÉM VZDĚLÁVÁNÍ

7.3.2 První stupeň základní školy Také na prvním stupni základní školy převažovalo přesvědčení, že rozvoj charakteru představuje významnou součást vzdělávání a neměl by být oddělován od studijních výsledků a školní úspěšnosti. Odpovědi rodičů i pedagogů byly nadále soustředěny především kolem středových a vyšších hodnot škály, což potvrzuje preferenci vyváženého pojetí pro pojujícího akademický výkon s rozvojem charakterových kvalit dítěte. Ve srovnání s mateřskou školou se však častěji objevovaly nižší hodnoty šká ly akcentující význam školního výkonu a akademické úspěšnosti. Pedagogo vé prvního stupně základní školy vykazovali vyšší četnost odpovědí v horní části škály zdůrazňující význam rozvoje charakteru, zatímco odpovědi rodičů byly více koncentrovány kolem středových hodnot reprezentujících vyvážené propojení školního výkonu a charakterového rozvoje. Mezi odpověďmi rodičů a pedagogů byl zjištěn statisticky významný rozdíl (χ² = 33,0522; p = 0,0002). Výsledky naznačují, že respondenti prvního stupně základní školy podporují pojetí vzdělávání, v němž jsou studijní výsledky propojeny s rozvojem odpovědnosti, vztahovosti, samostatnosti a dalších ctností důležitých pro osobnostní vývoj dítěte. Graf č. 6 Distribuce odpovědí rodičů a pedagogů ZŠ 1. stupně na škále charakterový rozvoj versus vědomosti

Zdroj: STEM, 2025

73