VÝCHOVA CHARAKTERU V ČESKÉM VZDĚLÁVÁNÍ

Výsledky ukazují, že rodiče i pedagogové prvního stupně základní ško ly častěji připisovali druhé skupině vyšší důraz na výkonově oriento vané aspekty vzdělávání, než jaký deklarovali ve vlastních odpovědích. 7.4.3 Druhý stupeň základní školy Respondenti druhého stupně základní školy odpovídali na otázky za měřené na vzájemné vnímání rodičů a pedagogů ve vztahu k rozvoji cha rakteru a studijním výsledkům žáků. Tabulka č. 4 Distribuce odpovědí respondentů ZŠ 2. stupně na škále rozvoj charakteru versus vědomosti ve vzájemném vnímání rodičů a pedagogů (%) Základní škola II. st. Respondenti 1 2 3 4 5 6 7 8 91011celkem Pedag. ZŠ 5 610188275 8 6 2 5100 Rod.dětíZŠ 3 1 1 3 3 54 6 6 6 4 14 100 Zdroj: STEM, 2024 Pozn. Hodnota 1 reprezentuje preferenci výkonové a vědomostní orientace, hodnota 11 preferenci charakterového rozvoje dítěte. Hodnota 6 představuje vyvážené propojení výko nové a charakterové složky vzdělávání. Odpovědi respondentů druhého stupně základní školy vykazovaly výraz nější posun směrem k nižším hodnotám škály akcentujícím význam škol ního výkonu, klasifikace a akademické úspěšnosti ve srovnání s předcho zími stupni vzdělávání. Pedagogové druhého stupně základní školy vykazovali vyšší četnost od povědí v nižší části škály, což naznačuje tendenci připisovat rodičům sil nější orientaci na studijní výsledky, známky a přípravu na přijímací řízení na střední školy. Rodiče naopak častěji vnímali školní prostředí jako více orientované na výkon, klasifikaci a akademickou úspěšnost. Mezi odpověďmi rodičů a pedagogů byl zjištěn statisticky významný rozdíl (χ² = 136,704; p < 0,001). Přesto však odpovědi obou skupin respondentů zůstávaly převážně soustředěny kolem středových hodnot škály reprezen tujících propojení akademického výkonu a charakterového rozvoje.

80