SLP 14 (2020)

ZMIZELÝ KAMARÁDSKÝ SOUD

The vanished court of peers

Dalibor Jílek

Abstrakt: Příspěvek rozebírá činnost dvou orgánů dětské samosprávy. Orgány byly ustaveny v podobě výchovného experimentu na letních táborech a v sirotčinci před více než sto roky. Jejich tvůrčím proponentem byl Janusz Korczak. Prvním orgánem je kamarádský soud. Soud byl vybírán losem z dětí, které nebyly v daném čase účastníky projednávané soudní věci. Kdežto druhý orgán, soudní rada, byl voleným tělesem. Oba samosprávné orgány rozhodovaly o následcích špatného chování dětí. Následky byly různé, spočívaly zejména v odpuštění, nebo v projednání stížnosti s výrokem či trestem. Klí č ová slova: Samospráva; kamarádský soud; soudní rada; účast; respekt; výchova; odpuštění a trest Key words: Self-government; court of peers; court council; participation; respect; education; forgiveness and punishment ͷ . Korczak ů v projekt Pedagogika i mezinárodněprávní věda náleží k normativním vědám. Oba obory mo- hou na sobě nezávisle zkoumat totožné objekty. Takový předmětem binárního zájmu je kamarádský soud, který Janusz Korzak zavedl na začátku minulého století. Kamarádský soud představuje mimoprávní soudní instanci, která rozhoduje na základě zákoníku o všedních i vážných prohřešcích dětí v internátu. Soud i zákoník jsou normativními předpoklady výchovného experimentu. Korczakův projekt je postaven na uznání auto- nomie dětství a respektu k právům dítěte. Děti mohou vykonávat procesní i substantivní práva sociální povahy a rozhodovat se samy bez výchovného imperativu. Autorským úmyslem je oživit polozapomenuté téma v kontextu participačních práv dítěte. Mohlo by se povrchně zdát, že projekt je bezduchý, již mrtvý institut. Jako takový nevyžaduje žádný kritický rozbor anebo dekonstrukci normativní, výchovné myšlenky. Opak je skutečností. Projekt kamarádského soudu trvale podněcuje peda- gogickou praxi a přináší živoucí stimuly do říše práv dítěte. ͸ . Formy d ě tské samosprávy Samospráva na vyšším školním stupni se partikulárně praktikovala na přelomu předminulého a minulého století. Žáci neměli být jednostranně vedeni k přijetí zdr-

9